El juego como medio de aprendizaje en la Materia de
Formación Cívica y Ética
Por Lizbeth García Trejo
Se presenta los
resultados obtenidos de la aplicación de juegos que involucran valores y
dilemas morales, para niños de tercer grado de primaria, dicha actividad
muestra cuales fueron sus reacciones y respuestas de los niños ante los juegos
que se les presentaron, los cuales fueron elaborados por Ana Cristina Miguel
Miguel, Yamina Adriana Martínez Orozco, Paulino Mojica Barrera y Lizbeth García
Trejo.
ABSTRACT: We
present the results of the application of games that involve values and moral
dilemmas to children in the third grade, this activity shows which were your
reactions and responses of children to the games that were presented, which
were developed by Ana Cristina Miguel Miguel, Yamina Adriana Martinez Orozco,
and Lizbeth Barrera Mojica Paulino Garcia Trejo.
“Carrera de Valores”
“El medio mejor para hacer buenos a los niños es
hacerlos felices"
Oscar Wilde (1854 - 1900). Novelista y poeta irlandés
Los juegos son el
principal interés de un niño, que lo convierte en su necesidad constante, no solo
para divertirse sino al mismo tiempo, le permite construir su propio conocimiento a través de la
interacción social que se establece durante su puesta en práctica.
Es por ello que
cuando la maestra de Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria II, nos
propuso que realizáramos un proyecto, en el cual por equipo de cuatro
integrantes propondríamos e innovaríamos juegos dirigidos a niños de primaria,
que en nuestro caso fue 3°, aceptamos con agrado la actividad.
Me pareció muy interesante
porque en las escuelas primarias, se han olvidado de la importancia de la
materia, prefieren constantemente Español y Matemáticas, y dejan hasta el
último esta materia, como si fuera optativa o de relleno y la convierte en la
clase más aburrida para los niños, en lo personal con las experiencias que he
adquirido, en las prácticas que he realizado en las escuelas primarias en
diversos contextos, siempre he
considerado que la Formación Cívica y Ética, es el eje del funcionamiento de
las demás materias de la curricula, puesto que es la materia que fortalece el
actuar y le otorga un sentido la práctica y fomento de los valores.
Para comenzar a
realizar nuestro proyecto, lo primero que hicimos fue elegir que contenidos de
la materia trabajaríamos en el juego, escogimos los valores por lo que comente
anteriormente y los dilemas morales porque es una manera de hacer reflexionar a
los alumnos en su actuar, de tal manera que acordamos que serian dilemas de
posibles situaciones a las que se enfrentan en su contexto escolar y familiar.
Después fue llegar a acuerdos en equipo para elegir que juego cumplía con
nuestras expectativas y no solo eso sino que les resultaría más atractivo e
interesante a los niños, con el fin de cambiar su concepción en cuanto a la
materia y crear un agrado por estudiarla y garantizar un aprendizaje
significativo.
Elegimos tres juegos,
el primero fue pescar peces, en este juego utilizamos una tina pequeña, globos
con pelotas de unicel, una piedra y ojos adheribles para hacer los peces, la
pregunta es ¿Por qué una piedra?, la respuesta es simple, el primer prototipo
del pez era construirlo únicamente con el globo que tendría dentro la pelota de
unicel para que flotara en el agua, pero nos dimos cuenta que necesitaba un
poco de peso para que mantuviera una posición firme. También elaboramos cañas de pescar con palos
de bandera, clips y un listón.
En el segundo juego
“tiro al blanco”, hicimos 3 tableros para el tiro al blanco y forramos pelotas
de unicel con contactel , me pareció sencilla su elaboración.
El tercer y último
juego “carrera de caballos” realizamos
un tablero con casillas en el cual se pudieran mover los caballos, imprimimos
jinetes montados en caballos y los pegamos a un soporte que eran palos de
bandera. Este juego nos costó más trabajo hacerlo, fue muy laborioso tuvimos
que pintar dos cartulinas y córtalas con cúter, nos quedo el primer corte medio
chueco pero ya para los siguientes nos quedo casi perfecto.
El
día que por fin presentamos nuestros
juegos, tuvimos pequeños conflictos, ya que no tuvimos tiempo para acomodar
nuestro espacio donde realizaríamos la actividad, todo fue tan rápido que
cuando vi ya estaban los niños esperándonos, mientras acomodábamos nuestros
juegos, la verdad me sentí apenada esa
no era la manera en que se merecían que los recibiéramos, pero en mi equipo nos
las ingeniamos para entretenerlos y no hacer su espera tan aburrida, como los
niños llevaban su comida para desayunar, los dejamos que comieran
pacíficamente, pero lo hicieron muy rápido, los niños realmente fueron muy
amables, sencillos y tenían toda la buena actitud para jugar nuestros juegos.
Los niños nos pidieron que por favor los dejáramos ver a sus maestras (alumnas
de cuarto grado de la escuela normal) y justamente paso una compañera de
nuestras compañeras de cuarto grado, les mandamos un recado y muy gustosas
llegaron a saludarlos, fue en un tiempo muy corto porque enseguida comenzamos
la actividad.
El primero consistió en pescar peces, en los cuales
contenían algunas pistas con el fin de
que adivinaran qué valor es el que se estaba
describiendo, en este juego habíamos planeado pasar a 4 participantes
pero todos querían jugar así que realizamos un pequeño cambio de reglas y dejamos que jugaran todos, fue
niños contra niñas, ellos se emocionaron eso de defender su género siempre los
motiva a hacer todo lo posible por ganar, en este primer bloque ganaron los
niños, fueron muy hábiles para identificar de que valor les estábamos hablando.
En el segundo bloque se jugó tiro al blanco en el
cual hubo preguntas respecto a los valores, la principal regla fue que solo tendrían tres oportunidades
para atinarle al blanco, con dos metros de distancia, este juego fue más
complicado porque no le atinaban al blanco pero se divirtieron de todas maneras
los alumnos.
En el tercer bloque se jugó la carrera de caballos,”
a partir de dilemas de su contexto escolar y familiar, fue muy interesante lo
que respondían, a un principio creí que eran respuestas mecanizadas, pero al
hacerles preguntas de sus respuestas se llego a análisis muy interesantes.
Como
aun teníamos tiempo intercambiamos los niños con nuestros compañeros, esta vez
los niños eran de 6°, como el juego que más les gusto a los niños de 3° fue el
de pescar, ese fue el que empleamos para los alumnos de 6°, con otras
modificaciones porque había únicamente dos niños, los organizamos en equipos
mixtos, ellos se mostraron más hábiles al pescar en menor tiempo los peces y en
adivinar los valores, supongo que la experiencia les ayudo para acertar
rápidamente en su respuesta, “El hombre participa
empleando sus propios juicios de valor, aplicada en el “arte de vivir” donde
juega un papel como artista y al mismo tiempo objeto del arte, eligiendo entre
la vida buena y la vida mala”
Es importante que se haga un cambio en
la sociedad para buscar una reorientación ética que sea valorada por las niños,
razonada y retomada de manera autónoma y responsable para fungir como un eje
que combate los problemas a los que actualmente nos enfrentamos, adoptando
principios y normas reguladoras para la construcción de de formas de vida más
justas.
Es
digno mencionar que la labor que puede realizar un docente, puede rescatar la
grave situación en la que se emerge la sociedad en cuanto a la ética que nos
rige, es importante que nosotros como futuros docentes no sigamos fomentando
los antiguos modelos de educación moral, sino proponer nuevas técnicas que
desarrollen en nuestros alumnos una nueva educación moral en un ambiente de
respeto a la autonomía de los sujetos y que a su vez sean orientados por criterios
racionales, fortaleciendo la capacidad cognitiva que les permite a los niños
reflexionar sobre las diversas situaciones conflictivas que implique el uso de
valores.
Referencias
·
Dubet, François (1998), “El niño y el alumno”, “El grupo y los amigos” y
“Resistencia y competencia”, en En la escuela. Sociología de la experiencia
escolar, Eduardo Gudiño Kieffer (trad.),Buenos Aires, Losada, pp. 102-126
·
Puig Rovira, Josep Ma. y Miquel Martínez Martín (1989), “Educación moral
y curriculum escolar” y“Actividades específicas de educación moral”, en
Educación moral y democracia, Barcelona, Leartes (Pedagogía, 62), pp. 171-177.
·
Rockwell, Elsie (1985), “La enseñanza implícita en el quehacer del
maestro”, en Elsie Rockwell(comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo
docente, México, El Caballito/SEP (Bibliotecapedagógica), pp. 125-130
