CARRERA DE VALORES

El juego como medio de aprendizaje en la Materia de Formación Cívica y Ética

Por Lizbeth García Trejo

Se presenta los resultados obtenidos de la aplicación de juegos que involucran valores y dilemas morales, para niños de tercer grado de primaria, dicha actividad muestra cuales fueron sus reacciones y respuestas de los niños ante los juegos que se les presentaron, los cuales fueron elaborados por Ana Cristina Miguel Miguel, Yamina Adriana Martínez Orozco, Paulino Mojica Barrera y Lizbeth García Trejo.

ABSTRACT: We present the results of the application of games that involve values ​​and moral dilemmas to children in the third grade, this activity shows which were your reactions and responses of children to the games that were presented, which were developed by Ana Cristina Miguel Miguel, Yamina Adriana Martinez Orozco, and Lizbeth Barrera Mojica Paulino Garcia Trejo.

 “Carrera de Valores”

“El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices"

 Oscar Wilde (1854 - 1900). Novelista y poeta irlandés

Los juegos son el principal interés de un niño, que lo convierte en su necesidad constante, no solo para divertirse sino al mismo tiempo, le permite construir su  propio conocimiento a través de la interacción social que se establece durante su puesta en práctica.

Es por ello que cuando la maestra de Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria II, nos propuso que realizáramos un proyecto, en el cual por equipo de cuatro integrantes propondríamos e innovaríamos juegos dirigidos a niños de primaria, que en nuestro caso fue 3°, aceptamos con agrado la actividad.

Me pareció muy interesante porque en las escuelas primarias, se han olvidado de la importancia de la materia, prefieren constantemente Español y Matemáticas, y dejan hasta el último esta materia, como si fuera optativa o de relleno y la convierte en la clase más aburrida para los niños, en lo personal con las experiencias que he adquirido, en las prácticas que he realizado en las escuelas primarias en diversos contextos,  siempre he considerado que la Formación Cívica y Ética, es el eje del funcionamiento de las demás materias de la curricula, puesto que es la materia que fortalece el actuar y le otorga un sentido la práctica y fomento de los valores.

Para comenzar a realizar nuestro proyecto, lo primero que hicimos fue elegir que contenidos de la materia trabajaríamos en el juego, escogimos los valores por lo que comente anteriormente y los dilemas morales porque es una manera de hacer reflexionar a los alumnos en su actuar, de tal manera que acordamos que serian dilemas de posibles situaciones a las que se enfrentan en su contexto escolar y familiar. Después fue llegar a acuerdos en equipo para elegir que juego cumplía con nuestras expectativas y no solo eso sino que les resultaría más atractivo e interesante a los niños, con el fin de cambiar su concepción en cuanto a la materia y crear un agrado por estudiarla y garantizar un aprendizaje significativo.

Elegimos tres juegos, el primero fue pescar peces, en este juego utilizamos una tina pequeña, globos con pelotas de unicel, una piedra y ojos adheribles para hacer los peces, la pregunta es ¿Por qué una piedra?, la respuesta es simple, el primer prototipo del pez era construirlo únicamente con el globo que tendría dentro la pelota de unicel para que flotara en el agua, pero nos dimos cuenta que necesitaba un poco de peso para que mantuviera una posición firme.  También elaboramos cañas de pescar con palos de bandera, clips y un listón.

En el segundo juego “tiro al blanco”, hicimos 3 tableros para el tiro al blanco y forramos pelotas de unicel con contactel , me pareció sencilla su elaboración.

El tercer y último juego “carrera de caballos”  realizamos un tablero con casillas en el cual se pudieran mover los caballos, imprimimos jinetes montados en caballos y los pegamos a un soporte que eran palos de bandera. Este juego nos costó más trabajo hacerlo, fue muy laborioso tuvimos que pintar dos cartulinas y córtalas con cúter, nos quedo el primer corte medio chueco pero ya para los siguientes nos quedo casi perfecto.

            El día  que por fin presentamos nuestros juegos, tuvimos pequeños conflictos, ya que no tuvimos tiempo para acomodar nuestro espacio donde realizaríamos la actividad, todo fue tan rápido que cuando vi ya estaban los niños esperándonos, mientras acomodábamos nuestros juegos,  la verdad me sentí apenada esa no era la manera en que se merecían que los recibiéramos, pero en mi equipo nos las ingeniamos para entretenerlos y no hacer su espera tan aburrida, como los niños llevaban su comida para desayunar, los dejamos que comieran pacíficamente, pero lo hicieron muy rápido, los niños realmente fueron muy amables, sencillos y tenían toda la buena actitud para jugar nuestros juegos. Los niños nos pidieron que por favor los dejáramos ver a sus maestras (alumnas de cuarto grado de la escuela normal) y justamente paso una compañera de nuestras compañeras de cuarto grado, les mandamos un recado y muy gustosas llegaron a saludarlos, fue en un tiempo muy corto porque enseguida comenzamos la actividad.

El primero consistió en pescar peces, en los cuales contenían  algunas pistas con el fin de que adivinaran qué valor es el que se estaba  describiendo, en este juego habíamos planeado pasar a 4 participantes pero todos querían jugar así que realizamos un pequeño cambio  de reglas y dejamos que jugaran todos, fue niños contra niñas, ellos se emocionaron eso de defender su género siempre los motiva a hacer todo lo posible por ganar, en este primer bloque ganaron los niños, fueron muy hábiles para identificar de que valor les estábamos hablando.

En el segundo bloque se jugó tiro al blanco en el cual hubo preguntas respecto a los valores, la principal regla fue que solo tendrían  tres oportunidades para atinarle al blanco, con dos metros de distancia, este juego fue más complicado porque no le atinaban al blanco pero se divirtieron de todas maneras los alumnos.

En el tercer bloque se jugó la carrera de caballos,” a partir de dilemas de su contexto escolar y familiar, fue muy interesante lo que respondían, a un principio creí que eran respuestas mecanizadas, pero al hacerles preguntas de sus respuestas se llego a análisis muy interesantes.

            Como aun teníamos tiempo intercambiamos los niños con nuestros compañeros, esta vez los niños eran de 6°, como el juego que más les gusto a los niños de 3° fue el de pescar, ese fue el que empleamos para los alumnos de 6°, con otras modificaciones porque había únicamente dos niños, los organizamos en equipos mixtos, ellos se mostraron más hábiles al pescar en menor tiempo los peces y en adivinar los valores, supongo que la experiencia les ayudo para acertar rápidamente en su respuesta, “El hombre participa empleando sus propios juicios de valor, aplicada en el “arte de vivir” donde juega un papel como artista y al mismo tiempo objeto del arte, eligiendo entre la vida buena y la vida mala”

                    Es importante que se haga un cambio en la sociedad para buscar una reorientación ética que sea valorada por las niños, razonada y retomada de manera autónoma y responsable para fungir como un eje que combate los problemas a los que actualmente nos enfrentamos, adoptando principios y normas reguladoras para la construcción de de formas de vida más justas.

        Es digno mencionar que la labor que puede realizar un docente, puede rescatar la grave situación en la que se emerge la sociedad en cuanto a la ética que nos rige, es importante que nosotros como futuros docentes no sigamos fomentando los antiguos modelos de educación moral, sino proponer nuevas técnicas que desarrollen en nuestros alumnos una nueva educación moral en un ambiente de respeto a la autonomía de los sujetos y que a su vez sean orientados por criterios racionales, fortaleciendo la capacidad cognitiva que les permite a los niños reflexionar sobre las diversas situaciones conflictivas que implique el uso de valores.

Referencias

·         Dubet, François (1998), “El niño y el alumno”, “El grupo y los amigos” y “Resistencia y competencia”, en En la escuela. Sociología de la experiencia escolar, Eduardo Gudiño Kieffer (trad.),Buenos Aires, Losada, pp. 102-126

·         Puig Rovira, Josep Ma. y Miquel Martínez Martín (1989), “Educación moral y curriculum escolar” y“Actividades específicas de educación moral”, en Educación moral y democracia, Barcelona, Leartes (Pedagogía, 62), pp. 171-177.

·         Rockwell, Elsie (1985), “La enseñanza implícita en el quehacer del maestro”, en Elsie Rockwell(comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, México, El Caballito/SEP (Bibliotecapedagógica), pp. 125-130